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該用錢誘發讀書動力嗎？

陳之華

2011/02/14

求知與做學問該與獎金劃上等號嗎？什麼才是學習的真正目的？

教育資源到底該如何分配，是獎勵保持進步，
或者總是表現優異的孩子呢？

去 年九月，我參加國三女兒的親師會。班導師提出兩種鼓舞學生的獎勵方式：一種是由既有班費支出「段考成績進步獎」；另一種則是顧及到成績好的同學不容易拿到 進步獎，而設的「成績優異獎」，也就是獎勵模擬考PR值成績在九一以上的同學。後者的獎勵方式，資金來源則由家長另外捐款，老師因此特別詢問家長意見，進 行投票表決。

普遍來說，女兒班上的同學都相當「績優」，所以家長們投票結果，並不意外的是多數家長欣然贊成設置績優獎金。而我，大概是少數幾個沒舉手贊成的。

幾天之後，女兒拿了是否願意捐款的單子給我，這問題困擾了我好幾天，要是勾了「否」，好像對班上毫無貢獻；勾「是」的話，卻有違我個人的教育理念。

被女兒催促趕緊填妥單子的週末夜晚，我正好經過她的房間，孩子要我看她寫的聯絡簿，說我一定會以她為榮。我很快讀了她寫在綠色便利貼上的文字。

想不到，她對「捐款」一事的看法，竟與我幾乎一致。她寫道：「老師您詢問我們有關獎勵金，我認為，都可以吧。但是，請一定、一定要先給有進步的人！但對於要以校排，還是以班排的方式，我都沒有意見，只要班上的人開心就好。」

優秀，需要再以金錢激勵嗎？

於 是，我們一起坐下來談論我遲遲繳不出單子的原因。我一直覺得，能保持在PR值九一以上的孩子們，真的已經夠「優秀」、夠棒了，全國前段班耶！以基本學習能 力來說，只要他們願意持續下去，而且也真懂得學習方法，那讀書、考試之於他們，根本不是問題。反而更該思索，我們是否仍需要再以外在的獎勵形式，去誘發讀 書動力？還是使他們更加明瞭，讀書，是為了自己，而不需要再添增任何「鼓舞」的資源？真有額外的資源，是否該給較需要的人？

我 和孩子說：「這事讓我思索這麼久，不外乎是你們從小到大，我好像從沒拿獎金做為激勵你們學習、讀書，甚至從事任何活動的鼓舞方式。我從未想過威脅與利誘， 可以與求知、做學問劃上等號。而捐款給成績已經夠好的孩子，真的不必要。因為臺灣各地實在有太多太多的孩子，需要你們班上家長捐出的那份金錢，而你們班上 絕大多數的同學，說真的，什麼都不缺了啊！」

女 兒入睡後，我特別拿了她的聯絡簿給先生看，讓他也了解孩子的想法與這份頗有正義感的心思。當我為老公翻開聯絡簿時，才赫然發現自己急於看完綠色便利貼後就 拉著孩子說話，而她所寫下的卻是滿滿的整個欄位。我只不過看了她額外用的便利貼，就開始侃侃而談了。看來，自己還真急躁了些。

花了不少時間與孩子分享自己的觀點，此時乍然看到她先前寫下的言辭，根本就是我後來跟她絮絮叨叨的想法。她竟然還「耐心」的聽我講完，可真讓我有點赧然。曾在北歐生活了六年的她，這段振筆疾書寫下充滿學習反思與關懷的文字，確實讓我感到驕傲。

她寫著：「老師，班上的進步優良獎活動，我真的不知道是『好』？還是『壞』？『好』是因為會鼓勵大家吧。但這樣有點像是班上很多家長對孩子說：『考上前六名才可以有新手機！』、『前十名才能去剪頭髮！』、『PR九○多以上，才可以買鞋！』……

我覺得這樣好怪，你的成績、分數，跟你的頭髮、手機和鞋子等等，到底有什麼關係啊？？？這樣子好嗎？這樣子對嗎？這樣子是LEARNING （學習）嗎？？？」

和女兒討論此事後，女兒在簿子裡又加上一段話：「老師，我跟我媽的想法一樣。我媽沒有要捐贈，因為她認為PR值九一以上的孩子，已經夠好了……

老師，在這裡，好像都只有注意到『優秀』的人…… 學校每次上台領獎，都是同樣的人，難道其他的人就不值得『鼓勵』嗎？」

我和先生看過後，發現孩子真的保有北歐教育環境裡所形塑出來的人文思維，不論對於學習的真正目的，或是願意關懷其他更需要幫助的人，以及如何看待已經「夠好」的孩子所該具備的自主學習能力等等。

女兒當時也說，能念到PR值九一以上，其實就已經懂得讀書考試的竅門，根本不需要再用更多的「激勵」了。這就好像她的英文考九十分以上，根本是應該的，不需要再以其他的獎勵來使這個科目更精進。自己擅長的科目，「求好」是最基本的要求了。 

誰更需要資源挹注

那個週末夜晚，我從與女兒的談話得到一個靈感。捐款還是有，但絕非錦上添花，而是直接寫明要捐給每天得待在學校上到「第九節」課的所有同學，當做傍晚點心費的一點補助。而我心上的那塊石頭，終於落了地。

最近一年來，有機會造訪台灣許多地方的學校，不僅到過「明星」高中、「明星」大學，也有機會去了不山、不市的中小學，當然也包括中南部的幾所職校。我愈是面對各地的孩子、老師、家長們之際，就愈加明瞭，與所謂的「優秀」孩子對話，有時真會讓大人自以為是的很有成就感！

然而，對於立足點和受教機會、環境多少有些不同的孩子，從他們較坐不住的身影、較無法專注的神情、較需要費力的講述中，我總不由得百般思索，這社會，到底誰才更需要資源挹注啊？

每回想起那些我在台灣各地見到的身影，就會一再思索，我們到底能為他們再做些什麼？

撰 寫這篇專欄時，再度與孩子聊了些許看法。大女兒靈光乍現的說：台灣的教育好像一台大卡車，優秀學生很像是拖車頭，拚命的被鼓勵往前衝啊衝，但卡車原本該載 運的貨物，就像許多學業成績較差的孩子們，早已被遺棄在不同的公路上。卡車頭根本沒空往後看，只能被催促不停的往前衝刺。

女兒接著又有感而發的想起去年七月的香港行旅，並說：這樣不太好，真像香港這個不太大的地方，卻有極為顯著的貧富差距；好的極好，差的極差，讓人覺得很不均衡，也很不協調。

其實，教育資源的分配，一直是我們教育現場的大問題，好學生的資源，永遠不嫌多，其他孩子的資源，又永遠不夠多。家有優等生的父母們，請一定要讓您「優秀」的孩子，具備同理心與社會關懷，因為那才是在您們百般期許之下的「精英」人才，所最需要具備的基本能力啊。

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